Изо-терапия в системе психокоррекционной помощи ребенку с проблемами развития

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данного исследования заключается в использовании изотерапии в рамках учебно-воспитательного процесса дошкольного учреждения с целью коррекции психоэмоциональных состояний у детей старшего дошкольного возраста. Среди глобальных проблем человечества, наиболее остро заявляющих о себе в XXI веке, особое место занимает психическое и физическое здоровье детей. Многочисленные подходы к решению этой проблемы чаще всего основываются на изучении внутрисемейной атмосферы, качестве медицинского обслуживания, отношений ребенка с близкими взрослыми, социального окружения, а также восприимчивости детей к заболеваниям и других внешних факторах.
Наряду с этим, менее изучены внутренние факторы, влияющие на психическое здоровье детей, становление исходно благополучной психики и важнейшие условия, определяющие это благополучие. В качестве одного из таких внутренних факторов, являющихся мощным регулятором психики ребенка, а соответственно и его здоровья, можно рассматривать эмоциональную сферу как сложно организованную систему регуляции поведения ребенка.
Педагоги дошкольных учреждений отмечают, что дети старшего дошкольного возраста подвержены различным эмоциональным перегрузкам, которые выражаются в нарушении общения, снижении психоэмоционального контроля, преобладании негативных эмоций и психоэмоциональных состояний. Частые драки и ссоры в группе дошкольников свидетельствуют о том, что у детей сильно нарушена эмоциональная сфера. Таким образом, у детей старшего дошкольного возраста в той или иной степени наблюдаются проблемы эмоциональной сферы. Справиться с этими проблемами возможно с помощью методов изотерапии, поскольку изобразительная деятельность находится в тесном взаимодействии с психическим развитием ребенка. В процессе изображения участвует не какая-то отдельная функция, а личность в целом, при этом художественно-эстетическое развитие детей является одним из пяти направлений развития и образования детей, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту.
Анализ литературных источников, осмысление сформулированной выше проблемы в контексте психологического здоровья ребенка позволил выявить ряд противоречий между:
- потребностью современного общества в психологически здоровых людях и недостаточной возможностью социальных институтов воспитать, развить психологически здоровую личность в современных социально- экономических условиях;
- доступностью практического использования изобразительной деятельности как средства развития психологически здоровой личности на начальных этапах онтогенеза и недостаточной разработанностью программ, направленных на коррекцию психоэмоциональных состояний детей старшего дошкольного возраста;
- востребованностью изотерапии как самостоятельного направления в коррекционной работе и недостаточной изученностью практических возможностей изотерапии в работе с детьми старшего дошкольного возраста в ДОО.
Актуальность проблемы исследования и выявленные противоречия определили цель данного исследования.
Цель исследования: обосновать, разработать и проверить эффективность программы, направленной на коррекцию психоэмоциональных состояний детей старшего дошкольного возраста средствами изотерапии.
Объект исследования: психоэмоциональные состояния детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: коррекция психоэмоциональных состояний детей старшего дошкольного возраста средствами изотерапии.
Гипотеза исследования: изотерапия как средство коррекции психоэмоциональных состояний детей старшего дошкольного возраста будет эффективной, если в ходе психолого-педагогической деятельности будут созданы следующие психолого-педагогические условия реализации программы:
1. Организация предметно-пространственной развивающей среды, включающей в себя творческое взаимодействие педагога с детьми;
2. Создание педагогом атмосферы успешности, понимание потребностей и возможностей ребенка;
3. Применение приемов и методов, направленных на коррекцию психоэмоциональных состояний детей старшего дошкольного возраста средствами изотерапии.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, касающуюся изучения основных психоэмоциональных состояний детей дошкольного возраста.
2. Раскрыть сущностную характеристику психоэмоциональных состояний и их нарушений у детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать и внедрить программу коррекции психоэмоциональных состояний у детей старшего дошкольного возраста средствами изотерапии.
4. Охарактеризовать и проанализировать полученные результаты исследования, сделать выводы.
Методы:
- Теоретические: методы анализа, синтеза, обобщение и систематизация данных психолого-педагогических и методологических данных по теме исследования;
- Эмпирические: анализ продуктов художественно-изобразительной деятельности детей, констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент.
Экспериментальная база исследования: экспериментальное исследование осуществлялось на базе МБДОУ ДС №267.
В исследовании приняло участие 30 старших дошкольников из них 16 девочек и 14 мальчиков, возраст детей 5 - 7 лет.


ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Изотерапия в коррекции нарушений эмоциональных состояний детей старшего дошкольного возраста

Изотерапия широко используется в психокоррекционной практике. Она дает положительные результаты в работе с детьми с различными проблемами. Изобразительно-игровое пространство, материал, образ в рисунке являются для таких детей средством психологической защиты, которое помогает в трудных обстоятельствах [5].
Рисование - это творческий акт, позволяющий человеку ощутить самого себя, выразить свои мысли и чувства, развить эмпатию, освободиться от конфликтов и сильных переживаний, выражать мечты и надежды. Это не только отражение в сознании окружающей и социальной действительности, но и ее моделирование, выражение отношения к ней. Рисование развивает чувственно-двигательную координацию. Его достоинство заключается в том, что оно требует согласованного участия многих психических функций. Рисование выступает как способ постижения своих возможностей и окружающей действительности, как способ моделирования взаимоотношений и выражения различного рода эмоций, в том числе отрицательных или негативных. Поэтому рисование широко используют для снятия психического напряжения, стрессовых состояний, при коррекции неврозов, страхов [8].
Рисование, так или иначе, связано с укреплением психического здоровья, а потому может рассматриваться как значительный психологический и коррекционный фактор.
Уже на заре человеческой цивилизации жрецы, а затем и философы, педагоги использовали разные виды искусства для лечения души и тела. Использование разных видов искусства в целях врачевания наблюдалось в Древней Греции, Китае, Индии. Еще в Древней Греции философы указывали на профилактическую и лечебную силу воздействия искусства. В Средние века практика изотерапии связана с теорией аффектов, которая изучала воздействие различных изображений на эмоциональное состояние человека[7].
В России по инициативе В.М.Бехтерева во второй половине ХХ века в лечебных и коррекционных целях разрабатывается и используется изотерапия, как в различных направлениях медицины, так и в психологии, в частности, специальной.
Это метод лечения посредством художественного творчества. Изотерапия - один из самых мягких и в то же время глубоких методов в арсенале психологов и психотерапевтов. Рисуя, занимаясь лепкой, выражая посредством искусства свою проблему или настроение вы как будто получаете закодированное послание от самих себя, из собственного подсознания. Метод изотерапии можно отнести к наиболее древним и естественным формам коррекции эмоциональных состояний, которым многие люди пользуются самостоятельно - чтобы снять накопленное психическое напряжение, успокоиться, сосредоточиться [11].
Специальные исследования выявили положительное влияние разных видов искусства на различные системы организма человека: сердечно- сосудистую, двигательную, дыхательную, центральную нервную. В результате этих исследований были сделаны выводы о том, что отрицательные эмоции блокируют функции головного мозга, что приводит к потере ориентировки человека в окружающей среде, а положительные эмоции от общения с искусством, наоборот, оказывают лечебное воздействие на психосоматические процессы, содействуют психоэмоциональному напряжению человека, мобилизуют его резервные силы [14].
В условиях реформирования современного общества перед педагогами стоит задача создания адекватных условий воспитания и обучения каждому ребенку. Дети являются особой категорией, в работе с которыми очень важно использовать гибкие формы психотерапевтической работы. Одной из таких форм является изотерапия.
В настоящее время можно выделить несколько направлений использования искусства в коррекционной работе с детьми:
1. Психофизиологическое - связанное с коррекцией психосоматических нарушений.
2. Психотерапевтическое - связанное с воздействием на когнитивную и эмоциональную сферы.
3. Психологическое - выполняющее регулятивную, коммуникативную функции.
4. Социально-педагогическое - связанное с расширением общего и художественно-эстетического кругозора, с активизацией потенциальных возможностей ребенка в практической художественной деятельности и творчестве.
Реализация этих направлений в работе с детьми осуществляется через определенные психокоррекционные, коррекционно-развивающие методики, которые используются в рамках изотерапии.
В последнее время изотерапия все больше включается в коррекционно- развивающую работу с детьми с эмоциональными нарушениями и дае